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培训师在拓展培训中如何做好启发式教学?
添加时间:2021-01-20 16:09 来源:战狼研习营
      在拓展培训过程中,拓展培训师常常会运用启发诱导的办法向培训学员传授知识,培养学员积极主动学习的能力,从而达到促进身心发展的作用。那培训师是如何做好启发式教学的呢?
       1)客观性,指教学内容、方法的设计和实施符合学生的客观实际。这个实际的内容包括学员实际的需求、水平、特点、兴奋点等。拓展培训作为一种育人的实践活动,必须对培训的对象,取得一定的认识和了解,这样才能获得行动的主动权。凡是不符合学员生理、心理、思想、知识、能力、个性诸方面的做法,或单凭培训师的“主观臆断”,都必然使得培训教学不和谐。
       2)主动性,指在教学活动中,学员学习的自觉性、积极性、创造性得到了较好的发挥。启发式教学强调通过多种思维活动,充分调动学员的积极性,开拓学员的思维境界,促进学员对知识的迁移,帮助学员掌握事物的本质和规律,培养学员独立思考、独立分析和解决问题的能力,从根本上发挥学员学习的主人翁作用。它体现在学员对学习的意义有明确的认识,采取主动进取的态度,有克服困难的毅力,有较浓厚的学习兴趣,掌握科学的学习方法,在学习中发挥独创性。
 
       3)互动性,启发式教学强调教学中培训师的“教”和学员的“学”双边活动的有机结合。是指在教与学之间的相互配合与相互作用,它是针对学生的问题、需要等所进行的双向信息交流,是有针对性的而不是盲目的,是培训师的指点方法,引导学生思考和解决问题,而不是将问题的答案简单地告诉给学员。培训师的作用在于有针对性地点化、引导,一是启发学员的积极性,二是教给学员学习与思维的方法。这两点是学员能够主动学习的条件。
       4)发展性,指在拓展培训过程中,能有效地促进教学,促进学生的全面发展,使培训活动富有成效。促进学员全面发展是拓展培训的目标,实现这一目标需要一定的条件和机制,不是自然而然就能实现的。
       启发式教学既保证了学生对知识的理解,又保证了学生智力和能力的发展,适应了当今社会对教育的需要和对教育人才的创造性能力的需要。培训师只要掌握了以上4种特性,合理地将其运用到分享阶段,那么培训的效果将会得到大幅度的提升。